• Презентация Досуговой Деятельности В Школе
• Закрытие Лагеря В Школе

Слайд 1Культурно – досуговая деятельность как средство развития творческого потенциала дошкольников Воспитатель: Бондаренко Оксана Владимировна, МКДОУ ЦРР – детский сад № 5 г.Россоши 2015 г. Слайд 2 Возможность свободного, самостоятельного выбора видов деятельности (в условиях детского сада под прямым или опосредованным контролем со стороны педагога) и форм поведения таят в себе перспективы, исходящие из психического состояния ребенка. Личная свобода, независимость, возможность ощущать себя хозяином положения, возможность действовать, сообразуясь с индивидуальными интересами и желаниями, создают у дошкольника определенный настрой, окрыляя его; повышают творческие силы, помогают достижению высоких результатов, успешности в преодолении трудностей. Организации досуговой деятельности с детьми в контексте ФГОС Слайд 3 Досуговая педагогика – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в самореализации и контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Досуг следует рассматривать как совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств ребенка, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально приоритетные потребности.

) Досуговая деятельность является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но важной сферой социализации дошкольника. Слайд 4 Досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребёнка, основа формирования его культуры. Слайд 6 Культурно-досуговая деятельность как средство формирования общей культуры ребенка.

Бизайне Анна Александровна, методист кафедры общего образования ГОУ ДПО «КРИРО» г.Сыктывкар, 2014 год. Внеурочная деятельность как средство достижения планируемых результатов в начальной школе. В материале представлена модель организации досуговой деятельности школы № 302 Фрунзенского района Санкт- Петербурга. Культурно-досуговая деятельность. • Презентация «В. Выпуск в школу. «Организация деятельности ДОУ по предупреждению детского Презентация проекта на уровне.

Слайд 7 Составляющими культурно-досуговой деятельности являются игровая, коммуникативная, познавательная (познание окружающего мира и разных видов искусств), художественно-творческая деятельность, включая исполнительскую. Культурно –досуговая деятельность способствует вхождению ребенка в культуру через творчество. Слайд 9 Формирование коммуникативного компонента культуры дошкольника Потребность в общении Слайд 10 Спортивные элементы культурно-досуговой деятельности Формирование физического компонента культуры Слайд 12 Формирование игрового компонента культуры Детская досуговая игровая деятельность (ДИД) важнейший компонент технологии воспитания детей. Игровое взаимодействие – содержательный аспект детской досуговой деятельности. Немаловажное значение имеет и воспитательный потенциал игровой деятельности.

Слайд 14 Процессы формирования, развития и активизации творческого потенциала дошкольников. Слайд 15 О.В.Дыбина, Т.С.Комарова,В.С.Кузин, Я.А.Пономарев, С.Я.Рубинштейн, Н.П.Сакулина, Б.М.Теплов, Е.А.Флерина, Т.Я.Шпикалова и др. – это процесс взаимодействия человека с окружающей действительностью Слайд 16 Эффективным средством развития творческого потенциала дошкольников, являются продуктивные виды деятельности I. Развитие познавательного интереса детей к продуктивной деятельности, освоение базовых умений в разных ее видах; II. Сотворчество педагога и ребенка в продуктивной досуговой деятельности. Слайд 17 Раскрытие творческого потенциала дошкольников в продуктивных видах досуговой деятельности требует гибкой тактики руководства, где позиция педагога постепенно меняется:.педагог-носитель знаний и умений организации продуктивных видов досуга;.педагог-координатор досуговых замыслов и взаимодействий;.педагог-партнер сотворчества, содеятельности в досуге,.педагог - демонстратор образцов креативного поведения в деятельности. 1 ТЕМА: Культурно-досуговая деятельность как средство развития творческого потенциала дошкольников 2 СЛАЙД Актуальность.

В современных условиях реформирования отечественного образования особое внимание уделяется проблеме развития самостоятельности, свободы и творческой инициативы личности. Возможность свободного, самостоятельного выбора видов деятельности и форм поведения таят в себе перспективы, исходящие из психического состояния ребенка. Личная свобода, независимость, возможность ощущать себя хозяином положения, возможность действовать, сообразуясь с индивидуальными интересами и желаниями, создают у дошкольника определенный настрой, окрыляя его; повышают творческие силы, помогают достижению высоких результатов, успешности в преодолении трудностей. Досуг является необходимым и неотъемлемым элементом образа жизни ребенка. Организации досуговой деятельности с детьми в контексте ФГОС – важнейший раздел работы детского сада, - который обеспечивает культурный отдых детей, их эмоциональную разрядку, что необходимо для психического и физического здоровья дошкольников.

3 СЛАЙД Досуговая педагогика – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в самореализации и контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Досуг следует рассматривать как совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств ребенка, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально приоритетные потребности. ) Досуговая деятельность является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но важной сферой социализации дошкольника. 4 Особое значение придаётся организации свободного времени в научных трудах отечественных педагогов: В.А.Сухомлинского, Т.И.Осокиной, Н.П.Сакулиной, Н.А.Ветлугиной и др. Их исследования свидетельствуют о том, что продуманная организация свободного времени ребёнка имеет большое значение для его всестороннего развития в процессе разнообразных занятий, выбранных им самостоятельно; при этом закрепляются полученные навыки, умения, формируются интересы, развивается творчество. Использование свободного времени детей в социально – значимых целях, тесно связано с общей культурой, образованием и мастерством воспитателя, специалиста ДОУ и главное эстетическими наклонностями родителей.

Досуговая деятельность детей - это самостоятельный и специфический компонент воспитательно-образовательной работы дошкольного образовательного учреждения; важная сфера жизни детей, которая создает условия для развития культуры ребенка в процессе изучения и познания ценностей (духовных, нравственных, эстетических) различных видов искусств. В итоге это способствует формированию индивидуальных способностей и интересов, раскрытию талантов и возможностей войти дошкольнику в культуру через творчество. Досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребёнка, основа формирования его культуры. 5 СЛАЙД схемка Одним из существенных ресурсов раскрытия творческого потенциала дошкольников является культурно-досуговая деятельность, которая способна стимулировать процесс развития таких основных образующих личность свойств, как воображение и основанное на нем творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам, потребность активно действовать в мире. Это достигается за счет реализации креативного потенциала культурной деятельности, синтеза содержания образовательной деятельности и свободного времени, претворения на практике семейного времяпрепровождения, когда деятельность образовательно-воспитательной системы, выполняющей преимущественно функции развития ребенка в пространстве культуры функционально и содержательно дополняется объединением усилий семьи и других социальных институтов. 6 СЛАЙД Культурно-досуговая деятельность как средство формирования общей культуры ребенка.

Досуговая деятельность согласно реализуемой Программы рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его творческого развития. В организации культурно-досуговой деятельности принимают участие воспитатели, методисты, специалисты, другие работники ДОУ. Такой подход к досугу дошкольников опирается на научное положение о том, что продуманная организация использования свободного времени ребенка в социально значимых целях имеет большое значение для его художественно-эстетического воспитания и целостного развития.

Культурно-досуговая деятельность по своему содержанию разнообразна и тесно связана со становлением личности ребенка, так как это не просто организация мероприятия, а деятельность в социально значимых целях, где реализуются культурные потребности, как отдельного дошкольника, так и группы в целом. 7 СЛАЙД В условиях как дошкольного образовательного учреждения, так и семьи составляющие культурно-досуговой деятельности являются игровая, коммуникативная, познавательная (познание окружающего мира и разных видов искусств), художественно-творческая, включая исполнительскую. Культурно –досуговая деятельность способствует вхождению ребенка в культуру через творчество. 8 СЛАЙД Культурно-досуговая деятельность рассматривается нами как приоритетное направление освоения ребенком многонациональной культуры страны, ее содержание наиболее полно раскрывается в процессе развлечений, праздника, отдыха, самостоятельной творческой работы с художественными материалами, что обеспечивает детям возможность развивать культурные потребности и расширять знания о видах искусства.

В итоге это приводит к формированию основ культуры ребенка дошкольного возраста. 9 СЛАЙД Именно в ходе культурно-досуговой деятельности удовлетворяется в большей части детская потребность в общении.

Через общение ребенок вступает в отношения с явлениями окружающего мира, со сверстниками, получает информацию, ее перерабатывает и использует в своей деятельности. В процессе этого воспитываются нравственные волевые качества, осваивается язык и развитие культуры речи. Все это показывает необходимость формирования коммуникативного компонента культуры дошкольника. 10-11 СЛАЙД Одним из средств формирования общекультурного уровня дошкольника являются спортивные элементы культурно-досуговой деятельности, которые обеспечивают физическое развитие, умение восстанавливать работоспособность, вести здоровый образ жизни, что создает основания для формирования физического компонента культуры ребенка. 12-13 СЛАЙД Существенным и основным элементом культурно-досуговой деятельности является игра.

Очевидно, нужно применять те формы и методы, которые любимы детьми, которые им по душе. Умение играть — это всегда показатель культуры личности ребенка, а значит, необходимо развивать детский игровой компонент культуры. Игровые досуговые технологии. Детская досуговая игровая деятельность (ДИД) важнейший компонент технологии воспитания детей. Игровое взаимодействие – содержательный аспект детской досуговой деятельности. Немаловажное значение имеет и воспитательный потенциал игровой деятельности. 14 СЛАЙД Процессы формирования, развития и активизации творческого потенциала дошкольников.

Каждый ребенок, рождаясь, обладает колоссальными возможностями развития способностей по всем видам человеческой деятельности. Но эти возможности не остаются неизменными и с возрастом постепенно угасают, слабеют. Чем старше становится человек, тем труднее развить его способности. Творческие способности могут развиваться только в творческой деятельности.

Есть еще тема образования сложных слов в немецком, т.е. Выучишь пару союзов для соединения немецких предложений, а также порядок слов в предложении с использованием союзов. Учебник немецкого языка уровень а1. Это составные слова. К примеру 1 немецкое слово может состоять из 2-3 слов (Das Kinderzimmer = die Kinder + das Zimmer). Но я думаю, что она не будет так сложна для тебя!=) В принципе, это все грамматические темы, которые тебе нужно бы знать для того, чтобы пойти сдавать экзамен на уровень А1 немецкого языка.

Презентация Досуговой Деятельности В Школе

Способности не могут созреть сами по себе, их формирование происходит благодаря закреплению того нового, что несет с собой жизненный опыт. И чем раньше этот опыт коснется ребенка, тем лучше для успешного развития творческого начала. 15 СЛАЙД В этой связи обратимся к одному из основных направлений в понимании процессов развития творческого потенциала дошкольника. Представители данного направления - многочисленные педагоги и психологи (О.В.Дыбина, Т.С.Комарова,В.С.Кузин, Я.А.Пономарев, С.Я.Рубинштейн, Н.П.Сакулина, Б.М.Теплов, Е.А.Флерина, Т.Я.Шпикалова и другие) подчеркивают, что творчество - это процесс взаимодействия человека с окружающей действительностью, творчеству можно научить и следует учить, оно не является врожденным качеством личности и развивается постепенно под воздействием воспитания и обучения. В то же время творчество дошкольника – это не просто результат педагогического воздействия.

Дети являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество ребенка отличается неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления. Дошкольное детство - сензитивный период становления творческих сил и способностей ребенка. 16 СЛАЙД Эффективным средством развития творческого потенциала дошкольников, по мысли ученых, являются продуктивные виды деятельности.

Закрытие Лагеря В Школе

Творческое самоосуществление личности ребенка и актуализация задатков, а также реализация способностей как нельзя лучше протекает в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность. Для развития творческого потенциала дошкольников в продуктивной досуговой деятельности необходимо использование поэтапной педагогической технологии, включающей два взаимосвязанных этапа:. развитие познавательного интереса детей к продуктивной деятельности, освоение базовых умений в разных ее видах;. сотворчество педагога и ребенка в продуктивной досуговой деятельности. 17 СЛАЙД Раскрытие творческого потенциала дошкольников в продуктивных видах досуговой деятельности требует гибкой тактики руководства, где позиция педагога постепенно меняется:.педагог-носитель знаний и умений организации продуктивных видов досуга;.педагог-координатор досуговых замыслов и взаимодействий;.педагог-партнер сотворчества, содеятельности в досуге,.педагог - демонстратор образцов креативного поведения в деятельности. 18 СЛАЙД: В основе организации детских праздников, развлечений, самообразования ребенка и его творческой деятельности положены и взаимосвязаны принципы, определяющие отдельные стороны самого процесса досуговой деятельности.